LYFA2000CTPT綜合試驗儀電力施工單位的*神器

1.LYFA2000CTPT綜合試驗儀電力施工單位的*神器設(shè)計用途

設(shè)計用于對保護類、計量類CT/PT進行自動測試，適用于實驗室也適用于現(xiàn)場檢測。

2.LYFA2000CTPT綜合試驗儀電力施工單位的*神器參考標準

GB 1207-2006、GB 1208-2006

3LYFA2000CTPT綜合試驗儀電力施工單位的*神器主要特征

• 支持檢測CT和PT

• 滿足 GB1207、GB1208等規(guī)程要求.

• 無需外接其它輔助設(shè)備，單機即可完成所有檢測項目.

• 自帶微型快速打印機、可直接現(xiàn)場打印測試結(jié)果.

• 采用智能控制器，操作簡單.

• 大屏幕液晶，圖形化顯示接口.

• 按規(guī)程自動給出CT/PT（勵磁）拐點值.

• 自動給出5%和10%誤差曲線.

• 可保存3000組測試資料，掉電后不丟失.

• 支持U盤轉(zhuǎn)存資料，可以通過標準的PC進行讀取，并生成WORD報告.

• 小巧輕便≤22Kg，非常利于現(xiàn)場測試.

4．LYFA2000CTPT綜合試驗儀電力施工單位的*神器測試儀主要測試功能：（見表1）

表1

5.LYFA2000CTPT綜合試驗儀電力施工單位的*神器 測試儀主要技術(shù)參數(shù)： （見表2）

表2

5.1．工作條件要求

輸入電壓 220Vac±10%、額定頻率 50Hz；

測試儀應該由帶有保護接地的電源插座供電。如果保護地的連接有問題，或者電源沒有對地的隔離連接，仍然可以使用測試儀，但是我們不保證安全；

參數(shù)對應的環(huán)境溫度是23℃±5℃；

保證值在出廠校驗后一年內(nèi)有效。

6. 產(chǎn)品硬件結(jié)構(gòu)

6.1．面板結(jié)構(gòu): （圖1）

圖1

6.2．面板注釋：

1 —— 設(shè)備接地端子

2 —— 顯示器標志

3 ——通訊口

4 —— 打印機

5 —— 液晶顯示器

6 —— 控制器

7 ——CT變比/極性試驗時，大電流輸出端口

8 —— CT變比/極性(角差/比差)試驗時，二次側(cè)接入端口

9 —— CT/PT伏安特性試驗時，電壓輸出端口；CT/PT負荷試驗端口

10 —— PT變比/極性（角差/比差試驗）時，一次側(cè)接入端口

11 —— PT變比/極性（角差/比差試驗）時，二次側(cè)接入端口

12 —— CT/PT直阻測試端口

13 —— 過流保護（功率）開關(guān)

14 —— 主機開關(guān)

15 —— 主機電源插座

16、17、18、19、20、21、——測試項目接線簡圖

7.操作方式及主界面介紹

1、控制器使用方法

控制器有三種操作狀態(tài)：“左旋”，“右旋”，“按下”。使用控制器的這三種操作可以方便的用來移動光標、輸入數(shù)據(jù)和選定項目等。

2、主菜單 （見圖2）

主菜單共有“勵磁”、“負荷”、“直阻”、“變比極性”、“角差比差”、“交流耐壓”、“一次通流” 、“數(shù)據(jù)查詢” 、“返回”9種選項，可以使用控制器進行選擇和設(shè)置。

8.CT測試

進行電流互感器勵磁特性、變比、極性、負荷、直阻、一次通流、角差、比差、交流耐壓測試時，請移動光標至CT，并選擇相應測試選項。

CT勵磁（伏安）特性測試

在CT主界面中，選擇“勵磁” 選項后，即進入測試界面如圖4。

1）、參數(shù)設(shè)置：

勵磁電流：設(shè)置范圍（0—20A）為儀器輸出的高設(shè)置電流，如果實驗中電流達到設(shè)定值，將會自動停止升流，以免損壞設(shè)備。通常電流設(shè)置值大于等于1A，就可以測試到拐點值。

勵磁電壓：設(shè)置范圍（0—2500V）為儀器輸出的高設(shè)置電壓，通常電壓設(shè)置值稍大于拐點電壓，這樣可以使曲線顯示的比例更加協(xié)調(diào)，電壓設(shè)置過高，曲線貼近Y軸，電壓設(shè)置過低，曲線貼近X軸。如果實驗中電壓達到設(shè)定值，將會自動停止升壓，以免損壞設(shè)備。

試驗：

接線圖見（圖5），測試儀的K1、K2為電壓輸出端，試驗時將K1、K2分別接互感器的S1、S2（互感器的所有端子的連線都應斷開）。檢查接線無誤后，合上功率開關(guān)，選擇“開始”選項，即開始測試。                

試驗時，光標在“停止”選項上，并不停閃爍，測試儀開始自動升壓、升流，當測試儀檢測完畢后，試驗結(jié)束并描繪出伏安特性曲線圖（如圖6）。

注意：圖4界面中，“校準”功能主要用于檢測儀器自身勵磁特性試驗的電壓值、電流值的誤差，檢測方法見附錄一。

2）、伏安特性（勵磁）測試結(jié)果操作說明

試驗結(jié)束后，屏幕顯示出伏安特性測試曲線（見圖6）。該界面上各操作功能如下：

打    ?。嚎刂破鬟x擇“打印”后，先后打印伏安特性（勵磁）曲線、數(shù)據(jù)，方便用戶做報告用。同時減少更換打印紙的頻率，節(jié)省時間，提率。                                      

勵磁數(shù)據(jù)：將光標移動至“勵磁數(shù)據(jù)”選項選定，屏幕上將顯示伏安（勵磁）特性試驗的測試數(shù)據(jù)列表（見圖7）。按下“返回”即退回到伏安特性試驗曲線界面，控制器即可實現(xiàn)數(shù)據(jù)的上下翻。當頁面翻轉(zhuǎn)不動時，則已到達后一頁。

保   存：控制器移動至“保存”選項，按下即可將當前所測數(shù)據(jù)保存，保存成功后，屏幕上顯示“保存完畢”。成功保存后，用戶如果再按下“保存”鍵，程序會自動分辨，不保存相同的測試記錄。并且可在數(shù)據(jù)查詢菜單中進行查看。

誤差曲線：在圖6的界面中，將光標移至“誤差曲線”選定后，屏上將顯示伏安特性試驗的誤差曲線的設(shè)置（見圖8）。選定后計算出的誤差曲線如圖9。

以下四項為誤差曲線計算時的設(shè)置項：

ZⅡ：CT二次側(cè)阻抗值。  

額定電流：CT的二次側(cè)額定電流

5%誤差曲線：自動計算出5%誤差曲線數(shù)據(jù)并顯示誤差曲線。

10%誤差曲線：自動計算出10%誤差曲線數(shù)據(jù)并顯示誤差曲線。

誤差曲線界面中有三個選項：

 打印 ：可打印出誤差曲線圖及數(shù)據(jù)；

 數(shù)據(jù) ：可顯示出誤差曲線相關(guān)數(shù)據(jù)，查看方式同伏安特性數(shù)據(jù)。

返回 ：可返回上一層菜單。

注：每做一次伏安特性測試，測試儀自動完成一次互感器的退磁。

2、CT變比極性試驗

1）參數(shù)設(shè)置：

在CT主界面中，選擇“變比極性”后，進入測試界面見圖10，設(shè)置一次側(cè)測試電流： 0 ～600A，測試儀P1、P2端子輸出的大電流；

二次側(cè)額定電流： 1A或。

2）試驗：

參照圖11進行接線，CT一次側(cè)接P1、P2，CT二次側(cè)接S1、S2，不檢測的二次繞組要短接，設(shè)置二次側(cè)額定電流及編號后，合上功率開關(guān)，選擇“開始”選項，按下控制器，試驗即開始。

試驗過程中光標在“測試”選項上不停閃爍，直至試驗完畢退出自動測試界面，或按下控制器人為中止試驗，裝置測試完畢后會自動停止試驗，試驗完成后，即顯示變比極性測試結(jié)果（圖12）?？梢赃x擇 “保存” 、“打印”及“返回”選項進行下一步操作。

儀器本身的同色端子為同相端，即P1接CT的P1，S1接CT的S1時，極性的測試結(jié)果為減極性。

圖12，CT變比極性測試結(jié)果界面

3、CT角差比差試驗

1）參數(shù)設(shè)置：

在CT主界面中，選擇“角差比差”后，進入測試界面（圖13），（注：應參照互感器銘牌上的實際額定變比值設(shè)定）CT的一次額定電流：0～25000A，二次額定電流：/1A。設(shè)置互感器額定負荷，并選擇“滿載”或“輕載”（輕載為滿載的25％）。

2）試驗：

參照圖11進行接線，CT一次側(cè)接P1、P2，CT二次側(cè)接S1、S2。設(shè)置參數(shù)并檢查接線無誤后，合上功率開關(guān)，選擇“開始”選項，按下控制器，試驗即開始。

試驗過程中通過按下控制器可終止試驗，測試完畢后自動計算出一次側(cè)與二次側(cè)的相位角差，實際測的變比值與用戶設(shè)定的額定變比的百分比差（圖14）?？梢赃x擇 “保存” 、“打印”及“返回”選項進行下一步操作。

4、CT一次通流試驗  

1）參數(shù)設(shè)置：

在CT測試主界面中，選擇進入“一次通流”試驗界面見圖15，設(shè)置通流電流0～600A。

2）試驗：

參照圖16進行 接線，CT一次側(cè)接P1、P2，CT二次側(cè)接二次負載。設(shè)置好通流電流后，合上功率開關(guān)，旋轉(zhuǎn)控制器將光標移動至“開始”選項，按下控制器，試驗即開始，電流保持時間以進度條顯示(0～200A:保持10分鐘；201A～500A：保持2分鐘;大于500A：保持3秒鐘)。

          CT交流耐壓試驗

1、參數(shù)設(shè)置：　

在CT測試主界面中，選擇進入“交流耐壓”試驗界面（如圖17），用戶可以根據(jù)需要設(shè)定交流輸出電壓0～2000V。

2、實驗：

參照圖18接線，被測CT二次側(cè)短接與測試儀電壓輸出口K2連接，電壓輸出口另一端K1連接互感器外殼。檢查接線完成后，合上功率開關(guān)，選擇 “開始”選項，按下即開始升壓，電壓保持時間默認為1分鐘，測試過程中，儀器內(nèi)部對互感器二次繞組與外殼之間的漏電流實時檢測，如果發(fā)現(xiàn)電流迅速增加，將會自動回零，頁面會顯示測試異常。

CT負荷試驗

參數(shù)設(shè)置：　

在CT測試主界面中，選擇進入“負荷”試驗界面（如圖19），設(shè)置二次側(cè)額定電流： 1A或。

試驗：　

測試儀的K1、K2為電壓輸出端，參照圖20進行接線，將被測負荷（負載）接測試儀的K1、K2端，檢查接線無誤后，合上功率開關(guān)，選擇“開始”即開始試驗，試驗完成后，即顯示負荷性測試結(jié)果，可以選擇 “保存” 、“打印”及“返回”選項進行下一步操作。

7、直阻測試：                  

1）、校零：

   在CT測試主界面中，選擇進入“直阻”試驗界面（如圖21），試驗前應先對測試用導線進行校零，在CT主界面顯示菜單上通過控制器選中 直阻測試項，進入直阻測試界面（圖11）并選擇“校零”, 校零前將測試導線的線夾對接（測試線短接）（圖22），然后進行校零，校零完成后，界面提示“校零完畢”。

2）、試驗：

校零結(jié)束后，參照圖23接好測試線，測試儀的D1、D2接被測繞組，選中 “開始” 鍵即開始測試，試驗完成后，即顯示直阻測試結(jié)果，可以選擇 “保存” 、“打印”及“返回”選項進行下一步操作。

圖23，直阻測試接線圖

9.PT測試

進行電壓互感器勵磁特性、變比、極性、負荷、直阻、角差、比差、交流耐壓測試時，請移動光標至PT，并選擇相應測試選項。

1、PT勵磁特性測試

1)、參數(shù)設(shè)置

按“勵磁”鍵后，即進入測試界面如圖24。

勵磁電流（0～20A）：輸出電流為儀器輸出的高設(shè)置電流，如果試驗中電流達到設(shè)定值，將會自動停止升流。通常1A即可測試出拐點值。

勵磁電壓：根據(jù)額定二次設(shè)置：100V、100/√3、100/3、150V、220V。

2）、試驗：

參照圖25接線，測試儀的為電壓輸出端，試驗時將K1、K2分別接互感器的a、x ，電壓互感器的一次繞組的零位端接地。檢查接線無誤后，合上功率開關(guān)，選項“開始” 選項后，即開始測試。               

試驗時，光標在“停止”選項上，并不停閃爍，測試儀開始自動升壓、升流，當測試儀檢測完畢后，試驗結(jié)束并描繪出伏安特性曲線圖。

3）、PT（勵磁）測試結(jié)果操作說明

請參考8頁CT測試結(jié)果說明

2、PT變比極性試驗

1）參數(shù)設(shè)置：

在PT測試主界面中，選擇進入“變比極性”試驗界面（如圖26），設(shè)定好額定二次電壓值：100V、100/√3、100/3、150V、220V

2）開始試驗：

參照圖27進行接線，PT一次側(cè)接A、X，PT二次側(cè)接a、x。設(shè)置二次側(cè)額定電壓及編號后，合上功率開關(guān)，選擇 “開始”選項，按下控制器，試驗即開始。

試驗過程中光標在“測試”選項上不停閃爍，直至試驗完畢退出自動測試界面，或按下控制器人為中止試驗，試驗完成后，即顯示變比極性測試結(jié)果（圖28）?？梢赃x擇 “保存” 、“打印”及“返回”選項進行下一步操作。

儀器本身的同色端子為同相端，即A接PT的A，X接PT的X時，極性的測試結(jié)果為減極性。

圖28 ， PT變比極性測試結(jié)果界面

3、PT角差比差試驗

1）參數(shù)設(shè)置：

在PT測試主界面中，選擇進入“角差比差”試驗界面（如圖29），參照互感器銘牌上的額定變比值，設(shè)定好PT的一次額定電壓0～500KV，二次額定電壓，額定負荷，以及滿載或輕載測試。（輕載為滿載的25％）。

2）試驗：

參照圖27進行接線，PT一次側(cè)接A、X，CT二次側(cè)接a、x。設(shè)置參數(shù)后，旋轉(zhuǎn)控制器將光標移動至“開始”選項，按下控制器，試驗即開始。

試驗過程中通過按下控制器可終止試驗，測試完畢后自動計算出一次側(cè)與二次側(cè)的相位角差，實際測的變比值與用戶設(shè)定的額定變比的百分比差（圖30）。按下 打印 即可打印出測試結(jié)果，保存 即可保存測試結(jié)果，返回 可返回至參數(shù)設(shè)置菜單。如果顯示均為9，則說明誤差超出顯示范圍，請檢查設(shè)定值。

4、PT交流耐壓試驗

1、參數(shù)設(shè)置：　

在PT測試主界面中，選擇進入“交流耐壓”試驗界面（如圖31），用戶可以根據(jù)需要設(shè)定交流輸出電壓0～2000V。

2、實驗：

參照圖32接線，被測PT二次側(cè)短接與測試儀電壓輸出口K2連接，電壓輸出口另一端K1連接互感器外殼。檢查接線完成后，合上功率開關(guān)，選擇 “開始”選項，按下即開始升壓，電壓保持時間默認為1分鐘，測試過程中，儀器內(nèi)部對互感器二次繞組與外殼之間的漏電流實時檢測，如果發(fā)現(xiàn)電流迅速增加，將會自動回零，頁面會顯示測試異常。

PT負荷試驗

1、參數(shù)設(shè)置：　

在PT測試主界面中，選擇進入“負荷”試驗界面（如圖33），設(shè)定好額定二次電壓值：100V、100/√3、100/3。

2、試驗：　

測試儀的K1、K2為電壓輸出端，參照圖34進行接線，將被測負荷（負載）接測試儀的K1、K2端，檢查接線無誤后，合上功率開關(guān)，選擇“開始”即開始試驗，試驗完成后，即顯示負荷性測試結(jié)果，可以選擇 “保存” 、“打印”及“返回”選項進行下一步操作。

6、直阻測試：                  

1）、校零：

   在PT測試主界面中，選擇進入“直阻”試驗界面（如圖35），試驗前應先對測試用導線進行校零，在PT主界面顯示菜單上通過控制器選中 直阻測試項，進入直阻測試界面并選擇“校零”, 校零前將測試導線的線夾對接（測試線短接）（圖36），然后進行校零，校零完成后，界面提示“校零完畢”。

2）、試驗：

校零結(jié)束后，參照圖37接好測試線，測試儀的D1、D2接被測繞組，選中 “開始” 鍵即開始測試，試驗完成后，即顯示直阻測試結(jié)果，可以選擇 “保存” 、“打印”及“返回”選項進行下一步操作。

圖37，直阻測試接線圖

10.數(shù)據(jù)查詢

在CT/PT測試主界面中，選擇進入“數(shù)據(jù)查詢”試驗界面（如圖38），根據(jù)需要選擇“勵磁”、“負荷”、“直阻”、“變比極性”、“角差比差”、“返回”等測試選項，選定測試項目后，進入圖39測試界面，顯示儀器中該項目下所保存新的測試結(jié)果，可以選擇 “上頁” 、“下頁”、“轉(zhuǎn)存”、“返回”、“清除”選項進行相應操作。

轉(zhuǎn)存時，插上U盤至測試儀通訊口“USB”，在圖39中，點擊“轉(zhuǎn)存”則會將當前頁面下所顯示的測試記錄轉(zhuǎn)存進入U盤之中。每條記錄所用時間約2秒鐘，轉(zhuǎn)存結(jié)束后，界面提示“轉(zhuǎn)存完畢”。

圖39

11.PC 機操作軟件使用說明 （圖40）

11.1、 將配套光盤放入計算機光驅(qū)中，解壓“軟件”至C盤根目錄，打開Execute文件夾，選擇“Dqsy”文件，即為互感器測試軟件。

11.2、 將存儲試驗數(shù)據(jù)的U盤連接至計算機。

11.3、 打開“Dqsy”軟件（以CT為例），選擇互感器種類“CT”或“PT”。

11.4、 選擇“上傳”，則將試驗數(shù)據(jù)上傳至計算機，每次可上傳四組試驗數(shù)據(jù)，繼續(xù)選擇“上傳”，可選擇另四組試驗數(shù)據(jù)。上傳結(jié)束，可根據(jù)需要選擇“伏安特性試驗”、“誤差曲線”、“變比極性試驗”、“角差比差測試”、“負荷測試”、“直阻測試”等選項。

11.5、 選擇“保存”選項，則以“HTML”格式保存相應試驗數(shù)據(jù)，用IE瀏覽器即可查看，非常方便。

11.6、  選擇“打印”選項，則以報表的形式顯示結(jié)果，方便打印。

11.7、  PT勵磁特性測試結(jié)果，請參考上述CT操作。

圖40

附  錄

附錄一、 “校準”測試方法（以CT為例）

1）參數(shù)設(shè)置：

進入CT“勵磁”測試界面后，選擇進入“校準”試驗界面（如圖41），設(shè)定好勵磁電流值：0.1A ～ ;勵磁電壓值：1V～1000V。

2）開始：

電壓校準試驗參照圖42進行接線；設(shè)置好被測電壓后，合上功率開關(guān)，選擇 “開始”選項，按下控制器，試驗即開始，試驗到達設(shè)定值后將保持輸出電壓/電流值用于檢測，檢測完畢后，按下控制器，試驗返回圖41界面。

電流校準試驗參照圖43進行接線，電壓設(shè)定值略高于【電流設(shè)定值（A）*負載（Ω）】，設(shè)置好被測電流/電壓值后，合上功率開關(guān)，選擇 “開始”選項，按下控制器，試驗即開始，試驗到達設(shè)定值后將保持輸出電流/電壓值用于檢測，檢測完畢后，按下控制器，試驗返回圖41界面。

附錄二、售后服務承諾 ，本產(chǎn)品保修一年，終身維護。

附錄三、誤差曲線說明                             

根據(jù)互感器二次側(cè)的勵磁電流和電壓計算出的電流倍數(shù)（M）與允許二次負荷（ZII）之間的5%、10%誤差曲線的數(shù)據(jù)中也可判斷互感器保護繞組是否合格：

1）在接近理論電流倍數(shù)下所測量的實際負荷大于互感器銘牌上理論負荷值，說明該互感器合格如圖44數(shù)據(jù)說明；

2）在接近理論負荷下所測量的實際電流倍數(shù)大于互感器銘牌上的理論電流倍數(shù),也說明該互感器合格如圖44數(shù)據(jù)說明；

 保護用電流互感器二次負荷應滿足5%誤差曲線的要求，只要電流互感器二次實際負荷小于5%誤差曲線允許的負荷，在額定電流倍數(shù)下，合格的電流互感器的測量誤差即在5%以內(nèi)。二次負荷越大，電流互感器鐵心就越容易飽和，所允許的電流倍數(shù)就越小。因此，5%誤差曲線即n/ZL曲線為圖9所示曲線。在圖44中例所示（所測保護用CT為5P10 20VA）：其中5為準確級（誤差極限為5％），P為互感器形式（保護級），10為準確限值系數(shù)（10倍的額定電流），20VA表示額定二次負荷（容量）。電流倍數(shù)為10.27倍（接近10倍）時，所允許的二次負荷為27.19Ω,大于該CT的額定負荷20VA(20VA/1=20Ω),通過該數(shù)據(jù)可判斷該互感器合格。另外，在二次負荷為19.58Ω(接近20Ω) 所允許的二次負荷為27.19Ω,大于該CT的額定負荷20VA(20VA/1=20Ω),通過該數(shù)據(jù)可判斷該互感器合格。另外，在二次負荷為19.58Ω(接近20Ω)時，所允許的電流倍數(shù)為12.85倍，大于該CT的額定電流倍數(shù)（10倍），通過該數(shù)據(jù)也可判斷該互感器合格。其實，只要找出這兩個關(guān)鍵點中的任意一個，即可判斷所測互感器是否合格。

如果10％誤差不符合要求一般的做法有：

增大二次電纜界面積（減少二次阻抗）

串接同型同變比電流互感器（減少互感器勵磁電流）

改用伏安特性較高的繞組（勵磁阻抗增大）

提高電流互感器變比（增大勵磁阻抗）

誤差曲線計算公式：

M =（I*P）/N                   ZII =（U-（I*Z2））/(K*I)

I 電流                          U 電壓

N=1  (1A 額定電流)              I 電流

N=5  ( 額定電流)              Z2 CT二次側(cè)阻抗

P=20 （5％誤差曲線 ）           K=19（5％誤差曲線.1A  額定電流）

P=10 （10％誤差曲線 ）          K=9 （10％誤差曲線.1A  額定電流）

少年班40年的教育理念之變：由培養(yǎng)科學家到培養(yǎng)人物

少年班是針對早慧少年的一種特殊教育模式。1978年，中國科學技術(shù)大學（以下簡稱中國科大）在國內(nèi)建立少年班，如今已走過40年，與改革開放同歲，經(jīng)歷過熱潮，也經(jīng)歷過爭議。少年班一路前行的成敗得失可任由評說，但蛻變求索中沉淀下來的各種教育理念，在今天尤其值得思考。

少年班創(chuàng)辦：一場教學改革的實驗

早在1974年，物理學家李政道就提出建議，中國要培養(yǎng)一支少而精的基礎(chǔ)科學工作隊伍。彼時，各行各業(yè)百廢待興，科技人才嚴重斷檔，“早出人才、快出人才”成為迫切需要解決的問題。

1978年3月，在李政道、楊振寧和丁肇中等科學家的倡導下，中國科大創(chuàng)建少年班并招收了批21名學生，平均年齡14歲，小的11歲。這批學生中就包括轟動一時的寧鉑、謝彥波等少年。

少年班創(chuàng)立的目的在于：在中國培養(yǎng)一支少而精的基礎(chǔ)科學工作隊伍，打破不重視培養(yǎng)基礎(chǔ)科學人才以及其他各類人才的狀況，使得全國各類人才的培養(yǎng)步入正軌；探索中國人才培養(yǎng)的規(guī)律，培養(yǎng)在科學技術(shù)等領(lǐng)域*的人物，推動中國教育和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

“沒有改革開放的制度和思想的活躍，就沒有少年班的產(chǎn)生。在那個年代，這是個新生事物，鼓勵了創(chuàng)新。”1978年進入中國科大少年班就讀的王永說，在當時這種探索是非常有意義的，要承認的確有一部分學生在很小年紀就有學習大學知識的能力，而這部分孩子也需要年齡相仿的學習環(huán)境。

在業(yè)內(nèi)人士看來，少年班的成立是一場教學改革的實驗。在當時人才培養(yǎng)幾乎斷檔的形勢下，它的出現(xiàn)無疑對正規(guī)高等教育的恢復與發(fā)展產(chǎn)生很強的推動力。

少年班模式：由培養(yǎng)科學家轉(zhuǎn)為培養(yǎng)人物

一路走來，隨著教育環(huán)境的改變，社會上對少年班也充滿爭議。有少年班學生被曝出家為僧、有心理問題等，讓不少人對少年班模式提出質(zhì)疑。

“我覺得那時候，少年班成了國人追求科學的一個縮影。”中國科大少年班畢業(yè)生、阿里云科學家閔*說，一代人的焦灼感和焦慮感，讓寧鉑這一批人被賦予太多希望，在社會大眾心里被賦予神話色彩。

在爭議中發(fā)展，無疑可以用在目前僅有的、仍在穩(wěn)定招生的中國科大少年班和西安交大少年班身上。

從中國科大少年班選拔來看，早期學校還擁有較大的自主招生權(quán)，如今隨著高考制度的*，高考分數(shù)基本成為選拔的硬門檻。與外界猜測不同，選拔沒有專業(yè)的智商測試，而是通過筆試、現(xiàn)學現(xiàn)考、面試等多個復試環(huán)節(jié)，從1986年起還加入了心理測試。

中科大少年班招收的學生不是偏才、怪才，而是文理兼?zhèn)溆绕涫俏锢?、?shù)學擅長者，他們畢業(yè)后大多選擇繼續(xù)深造。考慮到年齡較小，少年班引入心理測試是為深入了解他們的心理狀態(tài)，以防他們背負太多心理包袱。為了減少社會“捧殺”，少年班規(guī)定畢業(yè)班以下的學生不能接受媒體采訪。

如今中科大少年班已經(jīng)由當年幾十人的一個班，發(fā)展成以“少年班”命名的有著300多人的學院，培養(yǎng)宗旨也悄然發(fā)生變化，由初培養(yǎng)科學家轉(zhuǎn)為培養(yǎng)各個領(lǐng)域的人物。

少年班培養(yǎng)：賦予學生充分自主權(quán)，因材施教

“因材施教”是中科大少年班和西安交大少年班的共同核心理念。

“培養(yǎng)特殊人才，需要耗費不同尋常的成本。但我們從探索教育改革、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的大尺度來著眼。”中國科大少年班學院院長陳旸說。

中科大選擇的少年大學生，大多都有立志科學前沿研究的理想。按照拔尖科研人才需要的數(shù)理化等基本功要求，少年班學院先按照數(shù)學、物理專業(yè)水平的課程進行一年的基礎(chǔ)通識教育；第二年在全校范圍內(nèi)自由選擇學科平臺，進入各學院學習；第三年再自主選擇專業(yè)學習方向。

杜江峰，如今的中國科學院院士、中國科大教授，昔日也是少年班的學生。他坦言，自己的科研之路經(jīng)歷過不順，但感恩少年班的培養(yǎng)。“經(jīng)過基礎(chǔ)課強化訓練后，大家適應能力很強，不局限于某個特定的學科領(lǐng)域，從事不同學科的研究都得心應手。”

因材施教，尊重個性化發(fā)展的培養(yǎng)方案，“先不分專業(yè)、再自由選擇”就是少年班的*。

少年班針對每個學生的興趣、特長，設(shè)計個性化培養(yǎng)方案，除了基礎(chǔ)課集中授課外，其他課程可在全校范圍內(nèi)選擇修讀。畢業(yè)時再分別授予數(shù)學、物理、生物等不同的專業(yè)學位。

“我先試了無線電，上了電路分析，又去試了計算機，覺得不合適，后來又選了近代化學專業(yè)，但我更擅長物理，終就選定了物理。”1982年考入少年班、當時14歲的盧征天，如今已是的物理學家、中國科大教授。

這種教育模式，賦予學生充分自主權(quán)，注重培養(yǎng)獨立思考和判斷能力。中科大少年班這些成功經(jīng)驗，之后便在全校推廣，如今國內(nèi)一些高校也復制這一模式，成為高校教育中的創(chuàng)新之舉。

少年班學生：“未來你應該有更大的責任和擔當”

“心存理想、仰望星空、回報社會，我們希望少年班的學生要有大擔當，培養(yǎng)學術(shù)精英、社會精英，能成為未來社會各領(lǐng)域的人物，做社會文明的*、時代進步的推動者，不能做精致的利己主義者。”陳旸表示。

這些年，中國科大少年班畢業(yè)生已成為海歸學術(shù)報國的先鋒。2014年一項統(tǒng)計顯示，少年班畢業(yè)擔任的教授中，目前在海外與國內(nèi)的人數(shù)比例已經(jīng)從2005年時的3.31：1縮小到1.19：1。該報告還預測，5年內(nèi)少年班教授在國內(nèi)工作的人數(shù)比例將反超海外。

“少年班的這段經(jīng)歷讓我不會迷信，讓我有批判思維，有獨立思考的能力。不信邪，不走尋常路，如果人云亦云，就離平庸不遠了。”閔*說。

“少年班是一個多選擇的機會。15歲左右，對少年班絕大多數(shù)同學來說，已經(jīng)足夠成熟，也都堅定了自己未來的一些想法并且開始為之奮斗。”中國科大少年班畢業(yè)生、阿里巴巴達摩院量子科學家徐華認為，少年班的發(fā)展跟中國的高速發(fā)展是相關(guān)的。他一直認為，個人的發(fā)展要跟國家和自己所在的行業(yè)公司結(jié)合起來，才能實現(xiàn)個人價值的大化。

“用的資源培養(yǎng)精英人才，不意味著你有特權(quán)，而是未來你應該有更大的責任和擔當。”這是陳旸反復強調(diào)的少年班教育的意義。